护理、福利、教育和社会
精神运动训练师的干预依靠教育、陪同或治疗关系的建立。其目标为在日常、职业、休闲或体育运动中，陪伴和优化个体的潜力和精神运动技能，及参与其适应自然、人文环境的能力。
精神运动训练师的工作
1. 精神运动训练师收集数据，进行访谈和为进行精神运动诊断而评估。
2. 实施精神运动干预和护理。
3．在同医疗专业人士和其他合作伙伴保持联系的基础上，他组织和协调个体的跟踪工作。
4. 实施信息、建议、健康教育、治疗教育等形式的干预，干预可以为一对一，或者一对多，周边人员和机构。
5.管理与其活动相关的资源。
6.组织并实施专业监测和参与到职业继续教育活动中。
7.实现并参与科研工作。
8.最后，他要带领、告知和培训专业人才和未来的专业人才。
针对成年人的的身心放松疗法和儿童精神运动放松疗法是在Ajuriaguerra教授的要求下， Giselle Soubiran 60年代在巴黎Henri Rousselle医院创立的两种不同疗法。它们都属于非直接疗法，在专门的总结测试下实行，并且发展的是在静止状态下身体对行动和感观的本体感受，对身体的认识。身体的肌肉紧张状态是在被动情况下被移动而掌控的，同时最后有对此体验的一个语言表达过程。
身体意识是由患者亲身体验并获得的身体各部位在空间组织上的感受，并多亏于生物成熟过程中各方面信息在关系与环境中的全方面的融入。
最常用的技术是像Eutonie de Gerda Alexander，Feldenkrais技术， Ehrenfried技术，Body Mind Centering (BMC), Laura Sheleen 的技术，又或者是Godelieve Struyf 的肌肉链接，就是通过身体移动对身体产生全方位的认识。对身心全方面融入的加固，它参与到的是对身体视图的构建，对身体图像以及身体在空间与时间组织中找到的合适的关系。
从减少含义的方式来看，身体承受的紧张与压力，它们可以促进一个更好的社会适应能力。
被称作是Mindfulness，是减少压力的一个研究方式，在治疗过程中，通过观察患者的感知，情绪与想法，主要去帮助一些有慢性病和抵抗疼痛病症的患者。这个技术与药物过程结合在一起，为的是预防忧郁与焦虑症状，同时也针对创伤后期的紧张状态。
压力的管理是一项心理陪同技术，通常运用于卫生单位以及工作心理单位。它的目的是将环境中的因素相互影响起来并改变对外界事件的认识。它包括几项不同的基于认识－行为论的治疗技术，情绪管理，时间管理，以及自我的肯定。
触摸疗法是一种皮肤上的接触，要么是精神运动治疗师与患者直接皮肤接触皮肤，要么是通过使用一个介质物体对患者进行接触。
当一个患者的身体疼痛感让他逐渐的开始自我封闭，触摸疗法是一个新的会面方式。精神运动治疗师提供的是一种安抚的触摸，使人安心的并使人振奋的。它可以让患者再次拥有一个与外界环境的接触机会，并且始终合适于他自身表现出来的状态。它给患者在身体外壳与身体界限方面带来了一个新的重塑身体感官的体验。它通过一种积极的方式对身体重新进行倾注。
在技术层面，患者与精神运动治疗师的接触可以是直接的（压力，轻抚，滑动触摸，骨头敲击，被动操作等）或者通过媒介的方式进行间接的接触（按摩油，布料，球等）。我们也可以得到肌肉放松，感官振奋（触觉，本体感受），肌张力－情感对话，以及心理－身体安逸的倾注现象，放松现象。
水所代表的物理特征性对身体有着特殊的生理反应（温度，呼吸，心率），机械反应（行动减缓，重量减轻，平衡感）和心理影响（焦虑，愉快，激动，安静）这些反应会对与他人交流与自我注意的方式产生影响，因为所有感官功能和运动机能都得到了使用。
对于婴儿来说，在一个安全与亲切的环境中对水世界的发现，有助于认识与探索他们自己的身体.这对每个年龄段的人都成立，尤其是对身体有残疾障碍或者在身心发育中有一定阻碍的人群。
在精神运动康复学中运用到的技术很广泛：个人的，涉及到的是泡浴疗法，有益于身体意识，或者是以小组的形式在水中治疗，游泳池可以被考虑为一个游戏的空间，有益于对身体的认识，身体肌肉紧张度，运动机能协调度，平衡感。它同时也帮助提高自我的价值，有益于社交关系。
多重感官的整合有益于各感官在有着互相尊重的某特定场合，倾听与陪同都提供向向忍受着长期压力与焦虑的患者。它尤其针对自闭症患者，患有头部创伤或者身体麻痹，认识感官能力减弱的老年人，又或是患有阿耳茨海默氏病的患者。
Snœzelen ®的理论涉及到的理念是平静，放松以及感官的探索。房间里通过音乐,光线的变化，震动以及触碰和味道的变化，有着分别刺激五种感官的装置。
书写的掌握由几个时期组成。第一时期，字母的形状和读音相联系。第二时期，巩固或整合不同的图形到一个句子里。最后，文章中文字的逐渐安放。精神运动康复中对书写的干预必须要考虑到这个过程。
书写的过程使一些功能被调动起来: 认知功能，感知功能和运动机能。
精细动作活动中的控制缺失会影响书写的学习。一些遭受协调获得障碍的儿童发展出书写困难的风险非常高。
我们推荐一些使手指舒展并整合视觉-运动机能的活动，比如复制几何图形或字母形状。
此技术由在空间里和一个大型绘图平台上描绘基本图形，使姿势，肌张力，动作组织和图形结构都被调动起来。
无论任何形式的游戏，规则性游戏或者自由性游戏，都可以用来构建精神运动基础经验。游戏也可以用来促进感知-运动机能协调的学习和发展。
我们区分4类游戏
包括所有的有或无道具的感知-运动机能经验，比如自行车，德耐氏自行车，踏板车，蹦床，精神运动行程。
此类游戏调动起复杂任务的实现策略，比如拼图游戏，嵌入游戏，建造类游戏，棋牌类游戏，解决问题类游戏……
所有涉及到日常生活或儿童想象活动的游戏，比如过家家，洋娃娃，小汽车，角色扮演（扮演医生，扮演爸爸和妈妈，警察和小偷，国王和王后）。
一些游戏唤起某些感官功能，比如嗅觉，视觉，触觉，听觉。
此方法建立在运动动力学理论的基础上，并整合运动机能学习的认知理论。
此方法的目标是获得运动机能的能力：
- 如何使用用来达到运动机能目标的策略。
- 在其他情境下运用运动机能能力，比如家庭和学校。
- 能力的转移: 用运动机能能力来执行另一个相似任务。
大脑管理是一项人类整体性理解的工具。
注意力，理解力，思考，记忆和创造性想象力。
它涉及以下方面：
- 集中力和注意力
- 任务的管理和分级
- 抽象和表象
- 自主，独立的思考能力和决策力
- 空间和时间的构建
包括了所有形式的声音表达：旋律的，节律的，发声的，乐器的。此表达促进了关系和交流并精炼了感官和情绪的感知。它使得集中力和运动机能得到发展。
此种形式的表达使身体参与工作，身体变成用来感受，体验或整合的物质基础。
它展开的工作建立在重量，支撑，身体轴线等概念上，目的是为了达到平衡和重心。动作总是在具有建设性和组织性的时间维度上展开。它同时也涉及到空间的构造。
在小组中，这些表达使得肌张力对话和创造性成为可能。
这是一种真正意义上的精神运动支持。
这是一种团体性治疗设置，它推荐了即兴表演和模仿作为导介。它包括：
- 针对身体和情绪的热身练习
- 虚构的拓展和构想
- 虚构的表演
- 谈话交流时间
自我肯定是一项用来帮助人们面对人际关系冲突情况的技术。有3中类型行为方式被收集用来对应这些情况：断言，冲突和被动性，我们在话语中（音调高低，话语流量，等等），以及在身体上都能找到，比如，眼神交流，人际距离，姿势，手势，面部表情，等等。
自我肯定的规划从3点建立：
通过角色扮演的途径，病人将学会观察自己和别人的行为方式。加强对情况的不同方面的意识，他将逐渐地识别语言成分和非语言成分以及它们的后果，这能使他更好地理解自己的问题出现在哪里并更好地克服。
社会能力由所有的适应性社会行为组成，可以是日常生活中或与人会面中的行为。
这些社会能力被分成6类：
- 理解别人的话语和意图
- 概括性地表达自己的想法
- 识别和调节产生情绪的事件
- 了解社会生活规则
- 与别人建立社交
- 在社会生活和家庭生活中独立自主
这些规划面向那些自如的社会能力缺失的人群，由于同理心缺失，或在识别他们自己的感受和情绪上出现困难的人。
这项工作包括3个方面：
角色扮演可以刺激问题或模
